舉一隅不以三隅反則不復也的意思 有什么現(xiàn)實意義

此句出自《論語·第七章·述而篇》——戰(zhàn)國·孔子。意思是如果教給他一個方面，他卻不能以此來說明另外三個方面，就不要用同一種方法重復教他了。原句為子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！?/p>

舉一隅不以三隅反則不復也的意思

此句出自《論語·第七章·述而篇》——戰(zhàn)國·孔子。意思是如果教給他一個方面，他卻不能以此來說明另外三個方面，就不要用同一種方法重復教他了。原句為子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”

這里是孔子介紹了他在教育方面的體會，他并不覺得一個老師一言堂地給學生灌輸就能有好的教學效果，而是覺得關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學生去舉一反三、反復列舉，而是啟發(fā)學生去舉一反三、觸類旁通。要做到這一點，就必須堅持一個原則：不要輕易地把答案告訴學生，也不要過多地替學生思考，更不要給學生灌輸標準答案。我想這是值得我們今天的老師在教學中思考和借鑒的。

聰明的老師在向?qū)W生教授新課的時候，往往從提問或做游戲開始，那樣一方面容易能集中學生的思想，另一方面也能啟發(fā)學生的思維。如果只是單純地將現(xiàn)成的答案灌輸給學生，學生往往知其然，不知其所以然，更加會缺乏靈活運用和獨立思考的能力。

舉一隅不以三隅反則不復也有什么現(xiàn)實意義

意思是說，教學知識技能，要求學生能夠“舉一反三”，這才是真正學懂、學透的狀態(tài)，這才是學深的基礎(chǔ)。

如果學生沒有進行充分而獨立的思考，如果交給他一個方面的東西，他卻不能由此推知其他三個方面的知識，就說明這方面學生并沒有真正掌握，就不要教給學生進一步的更深的知識。

這個時候，教師需要尋找其他的教學方法，幫助學生理解，打牢基礎(chǔ)，才能進行下一步的教學。

對于2700年前的中國古代教育家孔子的教育思想、教學方法，我們要深刻學習，領(lǐng)悟真諦，不能誤讀，不能膚淺學，不能一聽即過?？鬃咏逃枷胧侵腥A民族傳統(tǒng)文化的精華，博大精深，對于現(xiàn)代教育仍然有著重要的指導意義和深遠的影響。